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“推迟满意教育法”,与“哭声免疫法”千篇一律,都是对孩子的诉求不及时回应,是家长运用强势位置欺压孩子的一种做法,是家长不尊重孩子作为独立个别的体现。

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“推迟满意”概念的来源是这样的:

1968年,美国心思学家沃尔特·米歇尔(Walter Mischel)在位于斯坦福大学的一所幼儿园内掌管了闻名的“推迟满意”试验。

有三十二名孩子参与了试验,最小的3岁半,最大的5岁8个月。

试验的进程是,让每个孩子独自待在一个只需一张桌子和一把椅子的斗室间里,桌子上的托盘里放着这个孩子最爱吃的东西——棉花糖、软糖、曲奇或是饼干棒。

孩子们被奉告,他们能够有两个挑选:

一是他们能够当即吃掉托盘里放的食物,但不能有别的一份的奖赏了;

二是假如能忍受必定的时刻(十五分钟)再吃,那么就能够得到双份的食物,追加的一份是对他忍受和等候的奖赏。

幼小的孩子们面临盘中美食体现各不相同。

有的孩子坚决果断、刻不容缓地把食物吃下了,他们一刻也不能忍受引诱,当然他们只能吃到一份。

别的一些孩子,他们很想得到双份食物,但盘中的食物太诱人了,单调的房子里又无事可做,所以这些小家伙有的捂住眼睛,有的背转身体,有的成心兜圈,有的还唱起了歌……

总归,想尽全部方法反抗引诱。

还有一些孩子开端做一些小动作——踢桌子,拉自己的辫子,有的乃至用手去击打盘中的美食。

成果,这其间的大多数孩子仍是坚持不到五分钟就挑选抛弃,把食物吃掉了。较少的孩子坚持得略微长一点,但并没能够坚持到十五分钟。

终究,只需大约20%的孩子忍受了十五分钟的绵长折磨,得到了第二份美食的奖赏。

这次试验之后,先后有六百多名孩子参与了相同的试验。

十八年之后(1986年),研讨者对当年参与试验的孩子们进行盯梢查询,发现当年“能够等候更长时刻”的孩子,也便是说当年“忍受力、抑制力”强,终究得到双份食物的孩子,在青春期的体现更为超卓。

1990年第2次盯梢查询成果显现,“自我推迟满意”才干强的孩子,在美国高考(SAT)中的成果更优异。

到四十三年后的2011年,开端参与试验的孩子们都现已步入中年,他们接受了大脑成像查看,成果发现早年“自我推迟满意”才干强的人,大脑前额叶相对更为兴旺和活泼,而这个区域担任第一流的思想活动,并且这些人在工作日子方面也的确比较成功。

依据这个试验,人们得出了一个定论:

假如孩子在四五岁时开展出必定的“推迟满意”才干,那么他在长大往后取得成果的或许性就会更大,人生或许更精彩。

所以许多脑筋浅薄的人兴奋不已,以为找到了成功教育孩子的“法宝”和“灵丹妙药”,以至于在解说和传达“推迟满意”试验的进程中望文生义,耳食之言,使一个原本还有一点用途的试验被误解误用,误导了许多的家长。

2

米歇尔的试验说明晰什么道理呢?

其实很简略——便是咱们常说的“坚持便是胜利”。

当一个人用理性、才智的思想推导出一个对自己有利的定论时,剩余的便是去举动并一向坚持下去,直到成功。

其实这样的比如在日子中随处可见,不乏其人,早已成为人们的底子日子知识。

一个人工作有成首要取决于两个条件:一是方向正确,二是尽力坚持。这两者缺一不可。

米歇尔的试验无非说明晰这样一个现实:“作出正确的挑选并尽力坚持”的优异质量越早发生在一个人身上越好。

这和我国古人说的“三岁看大,七岁看老”是一个道理。假如一个孩子在很小的时分就具有了一些优异的质量,他长大后人生精彩、成果斐然的或许性就大。

由此看来,米歇尔的试验并没有什么艰深之处。

这样一个清楚明了、十分简略的试验定论,经过某些人的“阐释和演化”,滋味全变了。

他们是怎么转化概念、移花接木并由此开展出了一整套虚拟的“推迟满意教育法”的呢?

第一步便是含糊和互换作决议的主体。

米歇尔的试验中,孩子们都是“独当一面”作出判别和挑选的——是立刻吃了解馋,仍是忍受一瞬间多吃一份,全部都由孩子自己说了算,真实不由得,半途改动主见也是能够的。

整个进程中,孩子是必定的主导者,由他依据自己的志愿作出决议,并为成果担任。这期间,没有任何对孩子的负面或正面点评。

没能忍住馋,只吃到一份食物的孩子,不会遭到任何批判;能忍住,吃了双份甘旨的孩子,也不会遭到任何表彰。

孩子们从这个亲身经历的试验中学习到了名贵的经历:尽管立刻吃掉心爱的美食很解馋,其时很高兴,但假如再忍一瞬间,得到双份的美食,那种高兴会更大。

立刻想吃掉食物,是出于生理激动、生物天分;为了取得双份食物,去忍受十五分钟这个决议,则归于智力和才智的运作进程:

从作出这个决议到完成这个方针的进程,练习了孩子内涵的意志力,一起也练习了孩子的应变才干——在这难熬的十五分钟里,孩子有必要想出方法涣散自己的注意力,让时刻过得快点,让自己不至于太伤心。

终究的成果是,运用才智且意志力刚强的孩子不光得到了双份美食,还得到了成倍的高兴。

更大、更有利的收成是这些孩子在心灵上取得了一份可贵的自信心和成果感,这对他往后人生道路的影响是巨大的。所以,这些孩子成人后比较优异,也就十分简略了解了。

而当下人们宣扬的“推迟满意教育法”偷偷地将决议主体互换为爸爸妈妈——孩子们彻底没有自动权决议自己是否乐意推迟。

他们不是行为的自动体,而是被迫体,是受操控目标。孩子作为受控目标,遵守爸爸妈妈指挥了,会得到夸奖和奖赏;假如不遵守,会得到怒斥和赏罚。

爸爸妈妈的意志彻底覆盖了孩子的意志,孩子彻底失去了自动挑选的权力。

假如说有一个结果,那个结果仅仅“听话”或“不听话”换来的,而不是经过自己的考虑和挑选换来的。

孩子从中得到的经历是,遵守就有好果子吃,不遵守就倒运——孩子丰满的生命力在这样的操控和压抑下一次次萎缩,为自己的挑选和决议承当结果的名贵经历就这样丢失了。

爸爸妈妈主导下的“推迟满意”教育,常常会呈现令人啼笑皆非的对立。

当孩子爱好十足地想去做某件工作时,爸爸妈妈指令“等一瞬间,不要急”。而在其他状况下,却又总敦促孩子“快点快点,不许磨蹭,你写作业太慢了”!

我曾收到过家长来信,说他也是从幼儿园开端练习孩子推迟满意,常常让孩子“等会儿”,没想到孩子上小学了,天天早上都磨蹭着出不了门,常常迟到,爸爸妈妈一敦促,孩子就说“等会儿”。

当爸爸妈妈无视儿童作为个别的独立性,仅仅按自己的需求来操控孩子时,其逻辑就无法一致,常常呈现互相对立的指令,弄得孩子晕头转向、手足无措。

“推迟满意”之所以会盛行,因为它是成人欺压孩子、操控孩子官样文章的理由,究竟孩子微小可欺。

但长时刻被“推迟满意”操控的孩子是无法开展自己的,甭说到达鹤立鸡群,就连一般的水平都很难保持。

这便是为什么你的孩子“现在体现得很差,比同龄孩子心智发育好像差不少”。

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他们的第二步便是混杂因果联系,并抛出对爸爸妈妈们极具引诱的愿景。

“推迟满意”支撑者的逻辑是,假如你的孩子在小时分得到了“推迟满意”的练习,那么孩子很或许有一个十分超卓的人生。

你看,我这里有“科学铁证”——米歇尔的“推迟满意试验”。

现实是,米歇尔的试验仅仅证明晰从小有才智、有意志的孩子将来的人生精彩的或许性更大——这几乎是一个人人皆知的日子知识,底子没有什么实践指导意义。

这个试验的缺点是没有触及家长教育和孩子体现之间的联系。

也便是说,米歇尔并没有查询这20%优异孩子的家长教育状况,更没有经过试验为爸爸妈妈们供给一些可行的主张——他仅仅是用试验证明晰一种普遍存在的现象。

当然,一个试验不用承当太多的教育职责,问题是现在有那么多人喜爱拿这个来说事。

这种状况,就好像有专家说:“依据我的研讨和盯梢查询,假如孩子从小特别喜爱阅览,并且每天看书不少于一小时,那么这个孩子未来比那些每天看书缺乏半小时的孩子更好,有所成果的或许性更大。”

——这个定论没错,但假如有人底子不重视这背面的阅览爱好的培育,仅凭这个表面化的“每天至少看书一小时”的定论作出变形的因果诠释,逻辑就会变得十分可笑——“假如想让孩子优异,有必要每天让他的眼睛盯着书至少一小时。”

但是,假如孩子短少内涵的阅览爱好和动力,仅仅被操控着天天捧书一小时,这个行为就不是他自己的,是家长的,那孩子从“阅览”中就无法真实取得养分。

他的眼睛盯着书,或许思绪早飞到无影无踪;被逼得急了,他乃至会怨恨阅览,只需操控免除,就再也不想拿起一本书——这个比如中荒唐的逻辑联系很简略看清楚,而“推迟满意法”与其有“异曲同工之妙”。

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米歇尔的试验便是这样被一些人混杂因果联系,随意误解的,制作出所谓的“推迟满意教育法”。

它尽管经不起琢磨,存在十分显着的过错和缝隙,但让人奇怪的是,这个伪理论敏捷传遍全球,在社会和家长中得到广泛的认可和支撑,这又是为了什么呢?

首要,这个理论投合了许多强势家长的心思和食欲。

现在打骂、棍棒教育遭到了社会潮流的摒弃和批判,假如有专家或媒体公开拥护虎妈狼爸式的打骂、棍棒教育,会为人们不齿,且显着违背国家法律——《未成年人保护法》《反家庭暴力法》。

但假如换一种更为荫蔽的、直接的方法欺压、操控孩子,一起还能到达让孩子愈加优异的意图,真是何乐而不为呢!

其次,这个理论满意了那些思想简略、行为懒散的爸爸妈妈们的希望。

由所以由爸爸妈妈来下达各种推迟指令,而不用吃力地改动自己的言行、揣摩孩子的心思,这就使教育孩子这件事变得十分“简略”,既简略作用又这样好,并且是专家和报纸说的,那必定错不了。

再有,一些洋姓名及形似专业的术语极具迷惑性和煽动性。

“推迟满意法”是在“美国斯坦福大学”由“心思学家”米歇尔举办的“国际闻名试验”——来头这么大,谁敢置疑?

甭说一般家长,便是一些所谓的“教育专家”或“心思学专家”也立刻对其顶礼膜拜、一挥而就地拿来运用。

这么“巨大上”的东西,很能标榜自己的学术档次,当然会招引很多的追随者。

终究,因为儿童教育作用的拖延性、迟滞性,过错教育理念形成的损坏不会一会儿显现出来,需求多年才干真相大白。

这就使伪理论、伪学术的宣扬和误导有了足够的时刻和空间,能够沉着地贻害儿童,而未来又不需求为结果担责。

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我以为,辨认教育伪理论有一个很简略的规范,看它的理念是根据“人道本善”仍是“人道本恶”,这是教育理论的立论根底,也是执行者的内涵崇奉。

“推迟满意法”“哭声免疫法”之类的概念,它们的立论根底是人道是恶的,假如对孩子及时回应、即时满意,把自由挑选的权力交给孩子,他就会得陇望蜀、无法无天、腐坏蜕化。

所以要掠夺孩子的挑选权,掠夺满意感,成心给孩子制作苦楚,令其习惯苦楚,体会遵守——这是一套以暴制暴、以恶对恶、负负得正的理论。

爸爸妈妈应该让孩子的日子始终是温暖的、流通的、简略的,给孩子以富裕感和幸福感;而不是成心使绊子,让孩子觉得爸爸妈妈冷漠,每件事都和自己耍心眼,都要给自己添点堵。

在儿童教育上,家长应该凭天然天分去学习和学习他人的经历、理论;不能机械刻板地生搬硬套,不然就变成鹦鹉学舌了。

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儿童的心思发育和他的肉体发育是相同的,在开端阶段,也便是这个小生命开端心思发育时,需求一个心思无妨碍的良好环境,而不是各种规则的限制和练习。

请及时回应孩子的各种需求,在和孩子的共处中做到天然、人道化、了解和宽恕,这才是为孩子拓荒出了一个没有妨碍的场所。

当孩子的天分得到正常发育时,他才干成长得阳光健康,才会顺利开展出自我操控力,才干在日子的各种选项中进行正确挑选。

全部反天然、反天分的行为都是对儿童的损伤,都不或许通向生命之美。

作者:admin 分类:趣闻中心 浏览:216 评论:0